Рубрика архива: Курс

IV.2.2 Ответ теста на уровень образования

Хотя вопрос часто вводит человека на короткое время если не в ступор, то в некоторую растерянность, ответ на него можно выстроить с помощью элементарной логики, опираясь на знание основ природы человека.

Человек, как известно, ценит по-настоящему только то, что добыл собственными усилиями и трудом. Или когда утратит имеющееся, как это бывает со здоровьем и счастьем. Образование само не приходит, и купить его нельзя. Поэтому тот, кто его получил, не может его не ценить. И это подтвердят его закономерные и естественные действия, дела — продолжение накопления и наращивания этой ценности. То есть будет обучаться и дальше.

Если же эти шаги человеком не совершаются, то у него что-то не получилось в его обучении: учился «по блату» или ради получения диплома, плохо усвоил пройденное, не получил или пропустил важное и нужное, интеллект не получил достаточного развития и т.п. В результате главной ценностью для него будет вторичное — диплом, социальный статус и пр. То, что мало поможет или не поможет вообще в другой стране, в решении реальных жизненных задач.

Образование — штука по своей природе сложная. Поэтому ответ на вопрос теста у кого-то может получиться вовсе другим. Но отрицать этот вряд ли у кого-то получится. А поэтому придётся менять свой взгляд на то, что мы получили в вузе и общепринятые взгляды. Иначе у нас будет сильная и незаметная помеха, не только в освоении темы сайта, но и во многом другом.

Теперь рассмотрим ещё один ответ на поставленный вопрос.

IV.2.1 Тест на уровень образования

Одной из причин, по которой мы не видим, что у современного бизнеса нет профессионального уровня, есть наше образование. Но не потому, что в нём слабая экономическая составляющая — мы неверно оцениваем его уровень у себя. Чтобы убедиться в этом, достаточно провести небольшой анализ и подытожить его простым тестом. А после дать развитие найденному, это и поведёт нас нужной дорогой.

Большинство из нас считает себя людьми образованными, так как закончило не только общеобразовательную школу, но и очень часто какую-то ещё, например, музыкальную, а также колледж или вуз. И такая оценка, разумеется, во многом справедлива, особенно если проводить сравнение с прежними поколениями. К тому же идти в ногу с современной постоянно усложняющейся жизнью без образования почти невозможно. Однако существует несколько интересных и принципиальных моментов, которые многие не замечают, и которые вынуждают усомниться в верности общепринятых взглядов на уровень образования современника. Пока рассмотрим лишь один и кратко.

Уровень своего образования или какого-то другого человека мы оцениваем известным способом — учебные заведения, аттестаты и дипломы, факультет, профессия. Плюс знание иностранных языков, речь и пр. И так делают все, в том числе и госслужащие всех уровней, руководствуясь своей официальной документацией. При этом все достаточно хорошо понимают, что многие из этих критериев оценки имеют довольно условный характер. Ведь «бьют не по паспорту», как говорит старый одесский анекдот. Но, не только не отказываются от них, но и стараются им как можно больше соответствовать. Так как от этого зависит социальное положение, доход, карьера и многое другое.
Это положение дел порождает закономерный и очевидный вопрос, который почему-то не замечается — «Какие существуют не условные критерии оценки уровня образования человека?». Не может же таких не быть.

Вопрос не только логичный, но и подрывного характера. Так как вслед за ним появляется целая серия вопросов «не в бровь, а в глаз». Перечислим лишь часть основных.
Почему система образования об этих критериях даже не упоминает, в том числе и в вузе? Если человек действительно получил высшее образование, то почему не додумался сам до такого простого? А если у него нет ответа, то какое у него образование на самом деле? К каким источникам обращаться, чтобы получить ответ?

Отсюда можно переходить к самопроверке уровня своего образования. Ведь когда мы говорим о чём-то в целом — это одно дело, а если выстраиваем проекцию на себя — то уже другое. Для этого поставленный вопрос можно трансформировать в близкий по смыслу, с более удобной формулировкой — «Что может служить объективной оценкой уровня образования человека?». И дополним его уточняющим и вспомогательным «Без чего нельзя считать человека образованным?». Ответить на него можно разными словами, но суть от этого не изменится и останется бесспорной.

На следующем шаге выстроим на него ответ и проведём краткий анализ. Переходить к нему лучше со своим вариантом ответа.

IV.2 Вопрос как тест

Тест на что-либо мы обычно представляем себе как перечень вопросов с вариантами ответов на них, выбор которых определит результат этой проверки. Именно так нас проверяют преподаватели, психологи и другие специалисты. В жизни бывает всё проще, и один единственный вопрос может проявить в человеке очень многое и достаточно объективно. Если, например, на вопрос «Что такое H2O?» взрослый человек отвечает «Аж чего?», то сразу получен ответ и на целый ряд других, имеющих отношение не только к химии. :)
Ниже будут поставлены подобные, но уже серьёзные. Они послужат ключами к теме и приведут к тому, что мы ищем.

IV.1.1 Знание и запоминание

Из предыдущего шага вытекает одна из частностей, которая заслуживает отдельного рассмотрения. Её можно отнести к банальному, но на ней очень часто «горят» и, к тому же, не знают об этом, поэтому и включена в настоящий этап. А поскольку в курсе будут ещё вопросы, то для нас она будет иметь некоторое особое значение.
Суть этой частности в том, что хранить что-то в памяти и знать не всегда одно и то же. Проявляется это тогда, когда перед нами возникают определённые вопросы, и мы умеем провести анализ.

Некоторые вопросы, на которые мы не можем ответить, могут показаться поэтому сложными. Когда же нам дают ответ и тот оказывает простым, а слово это или понятие нам давно известны, то часто совершается грубая ошибка — обыкновенная недооценка.
Обычно в ответе человеком не видится та глубина, которая открывается практикой, как в примере с ключевой пословицей. И не понимается роль вопроса в жизни — как правило, из-за нехватки опыта в ней. По неопытности же не всегда есть и понимание, что вопрос и ответ должны быть не только в голове, но и в жизни — их нужно воплощать, применять. И в итоге всё может видеться пустым или около этого.

Корневой причиной недооценки является, как это часто бывает, интеллект. Либо он ещё недостаточно сильный, либо ещё не умеем им распорядиться должным образом — ответ ведь у нас имеется и хранится, и не где-то глубоко в памяти, а мы не увидели связь между ним и вопросом.
Подобные ошибки обычно обходятся человеку довольно дорого. Ведь для него оказывает перекрытым путь развития, который пролегает через вопрос. Понимание этого приходит лишь через значительное время, после получения достаточного опыта и его анализа. Тогда только начинает, например, цениться сам момент появления вопроса: «задним числом» хорошо видно, что он открыл поворот для жизни. И им удалось либо не удалось воспользоваться.

Одной из причин ошибки может быть и нехватка образования, но обычно в тех случаях, когда вопрос сложный или нужно дать оценку его роли в жизни. Поэтому предотвратить основные просчёты может умение посмотреть на вопрос «от обратного», а это качество сугубо интеллектуальное. Его наличие и сила от образования зависят мало.

IV.1 Знание и информированность

Дальнейшая работа потребует чётче понимать разницу между этими понятиями. В детали и глубину уходить не будем, просто проведём между ними главную и всем понятную разделительную черту. В качестве примера можно взять табакокурение.
О его вреде знают все. Но в действительности все лишь информированы. А знают те, кто приложил волю и бросил курить. Или удерживает себя от этой дурной привычки. То есть совершают действия, к тому же осознанные.
Также отметим на всякий случай, что те, кто считает такое разделение игрой слов или философией, ещё плохо знают природу человека. Когда информация нами хранится, это одно наше внутреннее состояние и уровень, а когда применяется — иные. Поэтому называть их можно разными словами, но не одними и те же.